关于全神贯注相近的名言

“课后练习延伸是课内知识巩固的过程”

课文中“端详”一词,它的注释是仔细地看。学生已经了解文中罗丹仔细地看了自己刚完成的塑像,发现还有毛病,而客人们看了都拍手叫好。可见罗丹对雕刻的精益求精,观察得很仔细。延伸课内表示“看”的词语很多,我出示练习让同学们填空:

1、表示已经看到(看见)2、表示向四周看(环视)(环顾)3、表示向下看(俯视)(鸟瞰)

4、表示向远处看(远望)(远眺)5、表示向上看(仰望)6、表示恭敬地看(瞻仰)7、表示注意力集中看(注视)(端详)

8、表示粗略的看(浏览)同学们完成练习后又从自己积累的词语中找到了许多表示看的词语。如:表示偷偷地看(窥视)表示看不起地看(轻视)(蔑视)

表示不植得地看(不屑一顾)表示照应地看(看护)(照看)表示生气地看(怒视)(瞪)表示斜眼看(瞥)

表示拜访地看(探望)课后练习的延伸既让学生了解祖国语言文字的丰富多彩,又可以了解表示看的不同意思,这样才能正确运用词语。

“教学中的迁移给我的启发”

斯蒂芬。茨威格写过这样一段名言:“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做,就应该全神贯注。”于永正老师在教《全神贯注》这一文时,就让学生交流你所知道的名人名言,有目的营造名教学的高明之处。这样既开启学生心扉,又诱发学生求知欲望和求知兴趣。在课时让学生自己说名言,由此及彼,从课内到课外,体现于老师重迁移的教学理念。我在教学中作为课后练习让学生积累名言,就觉得很牵强,只仅仅是为积累名人名言,根本达不到于永正老师那种由此及彼,由课内到课外的迁移教学目的。同样教材,执教的理念、教学手段的不同,确实有不同的教学效果。如何使自己的教学效果达到学生学得轻松,以最简便的快速方法学到知识,是我努力的方向。

全神贯注教学反思(一)

上课伊始,师生互赠名言,看起来、与所学课文毫无关系。

其实这正是老师的高明之处;他从学生熟知的名人名言入手,有目的地营造一种愉悦的学习氛围,开启学生的心扉,诱发学生的求知欲望和求知兴趣,以问题为诱饵,让学生带着问题学习。达到“课未始,兴已浓”的状态。这正体现了老师重情趣的教学理念。

一个精彩的结尾与一个吸引人的开头有机结合,似锦上添花,使课堂教学始终扣人心弦,引人入胜。老师以名言揭题,又以名言结课.在名言的使用上走了个来回。但结课时让学生说的名言,是学生学完课文后的感想,是知识内化的结果。通过自己说名言,由此及彼,由课内到课外,这也体现了老师重迁移的教学理念。

全神贯注教学反思(二)

精彩内容 每天更新

欢迎分享